lunes, 6 de octubre de 2014

ESCRITORES PERUANOS

LITERATURA PERUANA


RICARDO PALMA


Ricardo Palma, inscrito en su partida de bautismo como Manuel Ricardo Palma Carrillo1 (Lima7 de febrero de 1833 – MirafloresLima6 de octubrede 1919) fue un escritor románticocostumbristatradicionalistaperiodista ypolítico peruano, famoso principalmente por sus relatos cortos de ficción histórica reunidos en el libro Tradiciones peruanas. Cultivó prácticamente todos los géneros: poesíanoveladramasátiracríticacrónicas y ensayosde diversa índole.

Sus padres fueron Pedro Palma y Gillermina Soriano, aunque algunos creen que este es el nombre de la abuela materna y que su madre fue la esposa, Dominga Soriano.1 Nació en el seno de una familia humilde, en Lima (aunque existe una teoría que pone su cuna en Apurímac).Nota 1
Asistió a la escuela para párvulos de Pascual Guerrero, a la de Antonio Orengo y a la de Clemente Noel. Después siguió leyes en el Convictorio de San Carlos (aunque algunos cuestionan éste dato como una superchería del autor y otros dicen que probablemente fuera alumno externo)2
A los 15 años comenzó su carrera literaria, primero escribiendo poesía y dramas. Fue a esa edad que empezó a usar, junto con el primer nombre, su segundo, Ricardo, que después ya utilizaría solo, sin el primero original de Manuel. También desde joven se mezcló en política, y en 1857 secundó la sublevación del general Manuel Ignacio de Vivanco contra el presidente Ramón Castilla, por lo que fue separado del ejercicio de su cargo en el Cuerpo Político de la Armada del Perú.
Se inició como masón en la «Logia Chalaca Concordia Universal» el 4 de julio de 1855, cuando tenía 22 años, siendo Venerable Maestro Damian Alzamora, Orador Antonio Álvarez del Villar y Secretario José Antonio Barboza [cita requerida].
En la Armada, a la que ingresó como oficial tercero en 1853, sirvió en la goleta Libertad, el bergantín Almirante Guisse, el transporte Rímac —donde el primero de marzo de 1855 estuvo a punto de morir a consecuencia del naufragio de la nave— y el vapor Loa3 Tomó parte en el desembarco de Guayaquil en 1859, durante la guerra con Ecuador.
En noviembre de 1860 participó en el fallido asalto a la casa presidencial que acometió un grupo de civiles y militares de tendendica liberal, liderados por José Gálvez. El fracaso del golpe contra Castilla lo obligó a abandonar el Perú y el 20 de diciembre se embarcó con destino a Chile.
En Valparaíso, adonde arribó a fines de mes, frecuentó los salones literarios, fue miembro de la Sociedad de Amigos de la Ilustración y colaboró en la Revista del Pacífico y en la Revista de Sud-América. Los casi tres años que pasó en esa ciudad —durante los cuales realizó frecuentes viajes a Santiago— fueron literariamente «intensos y fructíferos». Allí conoció a José Victorino LastarriaGuillermo Blest Gana y otros escritores, y en las revistas mencionadas publicó textos importantes: poesías, siete tradiciones y lo que después derivaría en los Anales de la Inquisición de Lima que aparecerían en la capital peruana a su regreso y con el que puede decirse que «comienza la plenitud literaria de Palma».4





sábado, 19 de octubre de 2013

domingo, 4 de agosto de 2013

Avisos publicitarios


SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

1. AREA                                                       : Comunicación
2. GRADO                                                    : Cuarto
3. DOCENTES RESPONSABLES          : Ángeles Reyes, Flor
              Horqque Carbajal, Mariluz
                                                                         Orrego Dávila, Celene
                                                                         Rosales Quispe, María.                 
4. DURACIÓN                                              : 90  min.
5. TEMA TRANSVERSAL                         : Ed. para la convivencia, la paz y  
                                                                      la ciudadanía
6. CONTENIDO                                         : Los avisos publicitarios
7. TÍTULO                                                   : Ten cuidado del aviso que te
                                                                         aviso.

8. FECHA                                                   : 16 de octubre



II.- CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS


Competencia del área
Capacidad de Área
Aprendizajes esperados
contenidos
COMPRENSIÓN DE TEXTOS AUDIOVISUALES
Reflexiona y enjuicia sobre el contenido del texto.
Reflexiona críticamente  el contenido de textos audiovisuales.
Avisos publicitarios audiovisuales
-          Definición
-          Características
-          Elementos
-          propósito
Necesidad de aprendizaje
El estudiante no reflexiona críticamente acerca del impacto que provoca  los spot publicitarios en su desarrollo psicosocial.



Procesos cognitivos
1.    Recepción de información.
2.    Formulación de criterios.
3.    Contrastación de criterios con el referente.
4.    Emisión de la opinión o juicio.

III.- SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA


Proc
SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA
RECURSOS
TIEMPO
A
Actividades permanentes: saludo, asistencia.
Estrategias  de lectura previas: predicción y  activación de conocimientos previos  
Motivación. Se pega un collage de afiches publicitarios. Se solicita que los estudiantes lo observen detenidamente, luego se recogen los saberes previos, a partir de las siguientes preguntas orales: ¿qué observas? ¿Qué tipo de textos son?  ¿Cuál es el propósito comunicativo de estos textos? ¿Qué características presentan? Se van anotando las respuestas en la pizarra.

Se genera el conflicto cognitivo a través de la siguiente interrogante: ¿Qué necesidades despiertan estos textos audiovisuales en la población?

Luego se escribe en la pizarra   el aprendizaje esperado a construirse durante la clase: Enjuicia el contenido de textos audiovisuales.
Collage de afiches










5min




10min





5min

5 min.
D






















PROCESOS COGNITIVOS
Recepción de la información  
-          Se proyecta un video sobre el spot publicitario que promueve el consumo de un desodorante

-          Se  forman grupos de cuatro estudiantes y se les entrega una ficha de observación. Los estudiantes comparten sus ideas de grupo y completan la ficha.

Formulación de criterios.  
-          Los estudiantes formulan sus propios criterios o puntos de vista acerca del contenido del spot publicitario en función a la ficha de observación y lo registra al final de la ficha.
-           Contrastación de criterios con el referente. Habiendo concluido con  la actividad anterior  la docente solicita a un representante de cada grupo a compartir sus ideas.
-          La docente proporciona información sobre el contenido del spot publicitario a través de rótulos que pega en la pizarra.
-          Los estudiantes  contrastan sus criterios personales, con la información analizada conjuntamente con la docente.

Emisión de la opinión o juicio.
-          Basados en la información contrastada, los estudiantes emiten en forma oral sus opiniones acerca del impacto de los spot publicitarios en su vida cotidiana.
-          Reflexionan sobre la postura que asumirán a partir de ahora, frente a los spot publicitarios.

Aplicación de lo aprendido.
-          Se les presenta un nuevo afiche publicitario y se les plantea la siguiente reflexión: ¿Qué actitud asumes frente a esta publicidad?
Transferencia de lo aprendido. 
-          La docente promueve la participación crítica de sus estudiantes a partir de la siguiente pegunta: ¿En qué otras situaciones es importante asumir una actitud crítica?
Evaluación. La docente aplica una lista de cotejo para verificar el logro del aprendizaje esperado.



Video de un spot publicitario

Ficha de observación



Rótulos


















Afiche




Lista de cotejo


5min



10Min








10min



10min








10min


10min
D

Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo fue mi participación durante la clase?

Cuaderno

10’



IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIO DE EVALUACIÓN
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Comprensión de textos audiovisuales.
Enjuicia el contenido de algunos spot publicitarios en forma oral.
Lista de cotejo
ACTITUDES
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Respeta la opinión de sus compañeros.
Participa activamente durante el desarrollo de las actividades, emite  opiniones y  respeta el de los demás.
Lista de cotejo



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

FICHA DE METACOGNICIÓN:

1.    ¿Qué aprendí hoy?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

3.     ¿Logré el aprendizaje esperado propuesto inicialmente?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________








APELLIDOS Y NOMBRES
Demuestra actitud crítica frente a los servicios publicitarios presentados.
Expresa su opinión presentando argumentos sólidos.
Participa activamente expresando sus opiniones
Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás.













































FICHA DE OBSERVACIÓN



TÍTULO: EL SPOT PUBLICITARIO
INSTRUCCIONES: Después de observar detenidamente el video, completa los datos que te solicitan a continuación:
1.    ¿Qué elementos observas en el video del spot publicitario?
2.    ¿Cuál es el slogan?
3.    ¿Qué imagen predomina?
4.    ¿Qué tipo de lenguaje utilizan los personajes del  spot?
5.    ¿Qué colores predominan en el spot?
6.    ¿Cuál es el propósito comunicativo del spot publicitario?
7.    ¿Qué características físicas presenta los personajes?
8.    ¿A qué tipo de público va dirigido el spot publicitario?




ALGUNOS RÓTULOS


LA IMAGEN MUESTRA A UN JOVEN POCO ATRACTIVO, SIN ÉXITO CON EL SEXO OPUESTO



AL APLICARSE EL DESODORANTE CRECE SU ATRACTIVO Y SU ÉXITO CON LAS CHICAS



EL ESCENARIO EN EL QUE SE RECREAN EL AVISO PUBLICITARIO ES DIVERSO, PERO EL ÉXITO DEL PERSONAJE SE CONFIRMA EN UNA FIESTA.






COLLAGE  DE AFICHES



APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
PARA GENERAR UN DIÁLOGO INTERCULTURAL A PARTIR DEL AVISO


NUESTRAS EVIDENCIAS DE TRABAJO COLABORATIVO



LA PROFESORA MARÍA CONCENTRADA , PUES DEBEMOS ELEGIR UN TEMA PARA NUESTRA SESIÓN




EN EL PEDAGÓGICO REUNIDAS LA COMUNIDAD  "LAS EMPRENDEDORAS" REVISANDO LOS FORMATOS EN QUE VAMOS  A DESARROLLAR NUESTRA SESIÓN Y MATERIALES.



TOMANDO ACUERDOS Y ANOTANDO LAS IDEAS FUERZA DE NUESTRA SESIÓN.




FLOR Y MARÍA VAN INICIANDO LA REDACCIÓN DE LA MOTIVACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


MARILUZ Y CELENE REDACTAN EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN TENIENDO EN CUENTA LOS PROCESOS COGNITIVOS.




SIEMPRE CON LA ALEGRÍA Y LA CHISPA QUE CARACTERIZA AL EQUIPO AL DESARROLLAR NUESTRAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS.





ULTIMANDO DETALLES EN OTRO PUNTO DE REUNIÓN CON EL FIN DE QUE LA SESIÓN DEL BLOQUE  AUDIOVISUAL CONTENGA TODOS LOS ELEMENTOS NECESARIOS PARA GENERAR UN APRENDIZAJE INTERCULTURAL Y TENIENDO EN CUENTA EL ENFOQUE COMUNICATIVO.